Zodpovedať na túto otázku sa snažili žiaci počas výučby matematiky v rámci riešenia aplikačných úloh v aktuálne preberaných tematických celkoch. Finančná gramotnosť je v našej škole implementovaná nielen do výučby matematiky, ale aj všetkých ostatných všeobecnovzdelávacích predmetov.
Žiaci 1. ročníkov od začiatku školského roku pracovali individuálne prostredníctvom interaktívnych cvičení na Viki. Postupne vypracovali šesť zadaní, v ktorých mali čo najefektívnejšie urobiť nákup v internetovej kaviarni, komunikovať prostredníctvom telefónnych hovorov, SMS, využívať rôzne akcie ponúkané prevádzkovateľom. Týmito aktivitami si žiaci rozvíjali svoje kritické myslenie, mediálnu gramotnosť, čítanie s porozumením a zároveň si precvičili matematické výpočty s reálnymi číslami. Následnú súťaž medzi tímami jednotlivých prváckych tried už nebolo možné zrealizovať kvôli prerušeniu prezenčného vzdelávania. Z tohto dôvodu bude každému žiakovi odmenou len hodnotenie primerané jeho práci na Viki v podobe známky z matematiky.
Žiaci vyšších ročníkov zas „nakupovali“ produkty rôznych finančných inštitúcií – rozhodovali o výhodnosti rôzne úročených vkladov, pri nákupe áut brali do úvahy aj ich amortizáciu. Mali posúdiť výhodnosť (nevýhodnosť) získania automobilu formou rôznych variantov finančného leasingu. Tretiaci v rámci výpočtov s logaritmami a štvrtáci v rámci aplikačných úloh na geometrickú postupnosť. Žiaci riešili úlohy počas prezenčnej výučby individuálne ale aj formou tímovej práce. Počas nej mali k dispozícii nielen kalkulačky ale aj mobilné telefóny. Úspešnými boli tie tímy, ktorých členovia dokázali medzi sebou viesť konštruktívny dialóg a navzájom vecne diskutovať. Najvyššie bodové hodnotenie získal tím žiakov 3.C triedy Daniel Bombara s Jaroslavom Ďurčánym a tím žiakov 3.A triedy Dominik Šrot s Matejom Zemanom.
V podobných aktivitách budeme pokračovať aj v druhom polroku. Pevne verím, že všetky už budú realizované v rámci prezenčnej výučby.
RNDr. Anna Zubáková
